1.
LA
EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Cuando se evalúa en el
marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos
son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan
generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas
establecidas para Calificarlos.
Una evaluación basada en criterios conductistas
según Castro,O (1999). se orienta hacia:
• Evaluación de los
productos y no de los procesos de aprendizaje.
• Evaluación por objetivos
expresados en función de conducta esperada.
• Evaluación externalista.
• Destaca la importancia
de la retroalimentación
• Cuantificación de las
conductas.
• La atención centrada en
las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz.
• Evaluación de conductas
y posibilidad de respuestas
• Precisión de
indicadores.
• Valoración de los cambios
en el alumno como resultado del aprendizaje
2. LA EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA
COGNITIVO
En contraposición con el
paradigma conductista, el cognitivismo se basa en el desarrollo de teorías psicológicas
sobre la personalidad y la inteligencia, con un enfoque sistémico caracterizado
por el procesamiento de la información y una didáctica centrada en procesos con
un currículo más abierto y flexible; en lo que concierne al diseño, la
aplicación y la evaluación, se han incorporado principios de la tecnología
educacional al proceso de enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista del
enfoque de sistemas.
Entre las características
de este enfoque de evaluación, para Castro, O. (1999) se encuentran:
• La subordinación de la
enseñanza al aprendizaje.
• El protagonismo
fluctuante del maestro y los estudiantes.
• La diversificación de
los roles del maestro en la intervención, medición, coordinación y facilitación
del aprendizaje de los alumnos.
• La evaluación basada en
este paradigma debe estar orientada a la valoración, al análisis cualitativo de
los procesos, sus estadios intermedios y los productos, con una inspiración crítica
y una finalidad formativa y educativa.
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CONDUCTISMO
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Evaluación por objetivos definidos, observables y medibles
cuantitativamente a través de test y exámenes. No interesa el proceso, solo
la consecución de los objetivos o conductas evaluadas.
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COGNOCITIVISMO
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Centrada en el proceso
de aprendizaje, utiliza datos cualitativos y da mayor importancia a las
estrategias utilizadas para conseguir los objetivos, que no al grado en que
éste de alcance.
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CONSTRUCTIVISMO
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Evaluación de los procesos de aprendizaje.
Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan
durante el proceso de construcción de los aprendizajes.
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HUMANISMO
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Actividades guiadas cuidadosamente por el profesor, que estén basadas
tanto en sus intereses como en sus capacidades del alumno. El aprendizaje se evalúa a través de
experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros, es
vital.
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COMPETENCIAS
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Se toman acciones en el sentido que tiene él
cuenta el contexto, y acciones que se dé a partir de la mente que se
construyen en las relaciones sociales y es actualizada a través de la
cultura.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Se focaliza en
los cambios cualitativos y en las apropiaciones significativas que realizan
los estudiantes. Una técnica usada es el estudio de casos
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REESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL
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Hace énfasis en la evaluación final, en la
solución de problemas
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